B体育官方教育信息化丨打造数字平台建设智慧校园

　　如今，教育信息化已经成为解决教育资源分配不均、提供公平的受教育机会、满足群众对发展教育的期望、推动教育在更高起点上实现更大发展的重要力量。可以说，加快教育信息化建设已成为我国教育事业改革与发展的必然选择。

　　从总体上看，我国的教育信息化建设取得了重大历史性突破，但同时也面临着一系列问题，如信息化基础设施建设缺乏统筹有效的投入机制，在实际的操作过程中也存在着重建设轻应用的现象等。与之不同的是，惠贞书院在数字化校园建设中，对信息技术的应用可谓成效显著。

　　杨云生：近年来，学校充分认识到校园数字化建设和现代教育技术的运用是深化教育改革、全面推进素质教育的重要突破口和制高点，是真正落实“轻负高效”的有效手段，是学校管理科学化、程序化及精细化的重要抓手。

　　为此，加快以校园网为主体的数字化校园建设和掌握现代教育技术成为学校全体教职工的共识。学校以引领教师发展、促进学生成长、提高教育教学质量为宗旨，添置、整合各种信息化硬件设施，建设全方位的基于教师、学生和学生家长相互融通的数字化管理应用平台。

　　还建立了学校数字化资源库，并下大力气全面提高师生信息技能和素养，提升学校的信息化管理水平，构建了由管理到应用的全方位数字化系统。学校相继被评为浙江省现代教育技术实验学校、浙江省首批数字化校园建设示范校、宁波市现代教育技术示范学校、宁波市首批数字化校园。

　　杨云生：首先，推进学校教育信息化的动力来自于应对数字化时代学校发展必须解决的三大现实问题，即三大挑战：一是基于数字平台的教与学，将成为学校发展最为重要的特征之一；二是构建数字化校园，促进信息技术与教育、教学、管理的深度融合；三是不断拓展国际视野，借助教育信息化深化人才培养模式创新。如果这三个现实问题不能得到有效解决，整个学校教育将跟不上时展的步伐。

　　其次，推进学校教育信息化的动力还来自于实现学校教育现代化与跨越式发展的需要。这里有这样几点需要说明：一是校长对教育信息化的关心、认识与布局，要按照统筹规划、整合资源、加强服务、注重效益的原则，建立实用有效的教育、教学管理平台，实现学校管理的数字化、信息化、无纸化；

　　二是要加强优质教育资源库建设，促进教育信息资源的整合与共享；三是校长要对校情及发展任务进行分析，数字校园建设要充分体现学校的办学理念，要结合学校的整体发展规划进行统一设计，要注重对学校核心业务的支撑与引领，要服务于学校的管理者、教师、学生和家长，服务于学校教育教学质量和管理水平的提升，服务于学校办学特色的形成。

　　我们要建设的数字校园就是要借助信息技术手段对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化。

　　总而言之，推进学校教育信息化的动力来自于学校教育信息化发展的定位，探求合适的学校教育信息化发展策略离不开校长的眼界、决断力与教育境界。

　　一是明确责任分工，丰富平台资源。我们通过校园数字平台进行分类管理、监控，及时掌控各个部门、相关责任人完成工作的情况，使各类人员在公开、透明的环境中认认真真考虑、踏踏实实做好自己可以干而且应该干的事。

　　各部门按照职责分工适时上传有价值的材料，如要求各教研组及时上传本组试题、教案、主题教研活动等资料，形成学校的新教育资源，做到组内共享；学校通过购买和与其他资源网站合作等方式扩充各种资源获取渠道，供教师教学参考和使用。

　　二是滚动更新，持续发展。首先，在信息化软、硬件环境建设上改一次性大规模投入为多次、持续、分阶段适量按需求有针对性地投入。其次，强调设备更新的层次性。学校的滚动更新策略，既关注前沿科技的融入，适时添置需要的先进设备，又考虑到学生、教师应用层次的差异，充分发挥普通设备、传统配置的作用。

　　另外，考虑到软、硬件的兼容问题，分层更新提高了利用率。再次，注重信息化校园环境建设的系统性、安全性与有效性，为后期的更新、升级留出足够空间。

　　三是任务驱动，全员提升。这一策略主要针对教育信息化进程中人员信息素养的提升问题。管理人员注重分析实际需求并进行方向把握，提高基于信息作出决策的能力；专业技术人员注重技术前瞻分析、推进设备更新与技术升级；教师关注教育教学与信息技术的深度融合，鼓励学生开展基于数字平台的学习与创新。我们对全体教职工进行分类培训，采用任务驱动的方式，要求全员参与。

　　四是改进管理流程，保证工作流畅。改进管理流程是学校管理的一个永恒主题。我们通过监控和协调关键部门或环节，及时发现在传统管理模式下不易察觉的流程缺陷，改进管理流程，将不可测量的变成可以测量的，将不确定的变成确定的，从而保证学校工作运行的顺畅、有序，实现高效管理。

　　杨云生：校园数字平台是整个数字化校园系统建设的一个主要部分。门户平台可以将系统集中展现，提供个性化服务，为信息化系统提供统一身份认证的安全管理，并且可以将原来的各个信息孤岛进行连接，实现数据的融通和共享。

　　数字校园建立统一开放的系统接口，充分连接学校现有的网络和资源，实现跨平台集成，立足于满足学校日常的管理需要。我校校园数字平台系统模块包括校园网站管理平台、协同办公管理平台、流程管理平台、学生成长记录平台、学生自主学习平台、学生成绩管理平台、校园视频点播平台、本地教学资源平台、学校图书馆管理平台、网络报修平台、家校平台等。

　　记者：以前我们有一种认识，认为技术是凌驾于理念之上的，但事实上，在日新月异发展着的现代信息技术中蕴含着很多需要我们去领悟的教育理念。我觉得贵校的智慧教室教学模式正是体现了这一点。

　　杨云生：智慧教室是当下人们为了追求教学的多元性而建构的数字教室，是一种新型的教育形式和现代化教学手段。它基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节、实时监控及测评于一体。2012年10月，第一个智慧教室落户惠贞书院，我们开始了智慧教室创新教学模式的尝试。

　　随着智慧教室的不断增多，我们的研究队伍也不断扩大，研究意识不断增强，思路更趋清晰。现阶段我们认为智慧教室创新教学模式最显著的特性是：“教”为“学”服务，“教”与“学”有效互动。经过在不同年级、不同学科的课堂教学研磨探索之后，架构了智慧教室创新教学模式的基本进程：

　　1.自主学习（学生充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题）。

　　2.评量反馈（通过阶段检测及时了解学生的学习状况，把握教学的关键点，在学生需要的时候教，教学生所需要的）。

　　3.合作学习（发现、整理、汇总问题，引导学生通过同伴间的合作互助、探究分享，尝试问题的解决，将教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等让学生自主学习的过程）。

　　4.集体讨论（师生共同探讨评说，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者）。

　　5.检测评量（实时监测，提高学生学习的专注度，帮助教师了解教学的效果，正确掌握每个学生的学习的优势与弱点）。

　　第一阶段，我们构建简单功能的使用模式，如悦趣模式、评改批注模式，使用互动电子白板、Hi-Teach互动教学系统、实物提示机的桌面功能，真实展现学生的学习成果，吸引学生注意力，激发学生的参与热情，激活课堂的学习氛围。

　　第二阶段，我们开始开发复杂功能使用模式，如多元互动模式、回放规整模式，整合互动电子白板、Hi-Teach互动教学系统、实物提示机、IRS即时反馈系统的各项功能，将学习内容、教师与学生紧密地联系起来，实现人机之间、人人之间、人与教材之间的多元互动。

　　第三阶段，我们发现技术的核心并非只是外部的教学环境的改变，智慧教室所具有的教学、评量、诊断、补救功能，能有效地帮助教师制订教学策略，提升教学成效。由此，我们开始关注教师教的模式，如随机跟进模式、成果评鉴模式，应用IRS即时反馈系统提供的分析数据，准确掌握班内学生的整体学习状况与思维状态，有步骤、有方法、有针对性地展开教学。

　　杨云生：在过去的三年里，学校在改善硬件环境、加强软件应用等方面进行了系统的探索与实践，也取得了明显的成绩。然而，信息技术的不断发展和教育改革的不断深入，必将给学校教育的信息化提出更高的要求。

　　今后的三年，学校将把“营造数字化校园”作为学校的重要工作之一，即实现教育教学的“六化”――教育决策与管理的信息化、教师办公自动化、教育教学环境信息化、教育教学资源信息化、学习教学模式信息化和教科研活动及管理信息化。

　　重点在自主学习应用服务建设上下功夫，建设一个适合惠贞书院实际的学生自主学习平台，平台包括自主学习资源、设疑答疑、作业布置等功能系统，提供给学生丰富的学习资源和学习情境，供基础不同的学生选择，使学生能在教师指导下充分利用自主学习平台作进一步的深化与拓展，增强学习的有效性。

　　围绕这一目标，我们将全员参与，利用数字平台进行课堂教学模式的创新，探索基于信息平台的个性化学习，重构教学过程，真正实现数字技术智能化的运用与教育教学的深度融合。返回搜狐，查看更多